如何开展农村小学科学实践活动
农村小学如何有效开展综合实践活动课 论文作者：秦四彩 工作单位: 沂水县四十里镇马庄完小 内容提要：农村综合实践活动课程校本实施方案，农村 学校综合实践活动课程校本实施中存在的问题及对策。 农村小学如何有效开展综合实践活动课目前农村学校受课程资源、科学教育、师资力量等条件 的影响，综合实践活动课程的有效实施必须走农村学校校本 实施途径，才能充分体现农村学校的特色。根据农村综合实 践活动课程的实施现状，已总结出“四阶段”校本实施策略， 这种策略便于农村一线教师操作，适应农村的自然资源、人 文资源、生产生活方式以及农村学生特有的知识，同时使国 家课程在农村学校得以顺利开展与实施。 综合实践活动是一种全新的课程，它集中体现了我国基 础教育新的课程管理和发展制度。综合实践活动课程是学生 在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动内容，是 关于学生的直接经验，密切联系学生的生活和社会生活、体 现对知识的综合运用的实践性课程，它是国家规定的一门必 修课程，实行三级课程管理体制，即：国家统一制定指导纲 要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理，学校 根据学生的学习兴趣、爱好和需要以及相应的课程资源，进 行校本开发和实施，是最能反映一所学校在课程改革中的重 要作用。 由于农村受师资水平限制、办学条件、实验活动经费、 学生基础等因素的影响，使农村学校的综合实践活动课程无 法与城市学校相比拟，加之专家学者设计的综合实践活动资 源包中的许多精华部分因种种原因不能在农村学校有效地 实施，人为地造成综合实践活动课程资料体系不系统、不完 整，这就对指导纲要所规定的综合实践活动课程的目标任务 的全面落实与实施，致使许多农村教师认为综合实践活动课 程是城市学校的专利， 与农村学校无关。 针对这种不利因素， 我们认为农村综合实践活动课程的有效实施必须走校本实 施途径，充分体现农村学校实施新课程的独特性。 一、农村综合实践活动课程校本实施方案 （一）建构农村综合实践活动课程校本实施目标 结合我国农村学校办学条件、实验设施以及教师的水平 等，以提高农村学校综合实践活动校本课程开发能力和促进 学校形成以农业科技活动为特色，建构农村综合实践活动课 程校本实施目标： 1．价值观态度目标 注重对学生人文教育与科学教育并重，培养学生“崇尚 人文、信奉科学”的价值观，塑造健全人格，初步养成合作、 分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自己、对社会的 积极态度和责任感。 2．情感目标 引导学生掌握探究的方法和要领，感受研究的乐趣，树 立爱农、学农、为农的好思想，培养学生对农村生活的积极 热爱的态度和参与综合实践活动课程的兴趣。 3．知识与能力目标 目前我国了解信息技术、劳动技术、农村农业科技的常 识， 使学生具备基本的农村生产与生活能力、 交往协作能力、 观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和 创新能力。 4．过程目标 关注学生参与活动的过程，以及学生参与活动的态度情 感，在活动中是否善与他人合作，协调关系，就得解决实践 中遇到的困难等。初步掌握参与社会实践与调查的方法、信 息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索。 （二）因地制宜挖掘活动主题 课程改革在本质上意味着课程权利的重新分配，意味着 课程资源的开发与重组，农村地区学校综合实践活动课程应 有自己的活动模式，这种模式应体现：有特色、有创意、有 成果。 1．农村特有的自然资源和人文资源是开展综合实践活 动课程的“天然资源库” 在我国农村学校应创造条件，充分利用农村独特的“自 然资源” “人文资源” ，发挥便于“农、科、教”相结合的， 有利于学生“学、用、创”相衔接等的优势，拓宽综合实践 活动课程资源，进而充分发挥综合实践活动课程的综合实 施。 2．农村特有的生产生活方式是开设综合实践活动课程 肥沃的土壤 农村教师应根据农村独特性，开发综合实践活动校本课 程实施主题。坚持“统一探索、自主实践”形式，让所有参 与活动的指导教师和学生针对活动目标，确立适合农村学生 的活动主题，这个步骤要充分尊重学生的意见。组织部分教 师编写农村特色的活动资料，坚持走综合实践活动与农科教 相结合之路，如选择“种子” “苹果剪枝” “烟叶栽培与烘烤” “塑料大棚种植蔬菜的管理” “大蒜综合开发” “酸枣嫁接” 等活动主题， 既能使学生掌握农业科学知识， 又能亲自实践， 取得一定的经济效益，深受学生家长的好评。 3．活动方案的确立 活动主题选定后，参与指导的教师针对活动主题共同策 划活动方案。 根据活动策划有效指导活动， 有必要可到校外、 野外进行考察，做好协调、联络、安全保障等一系列必要的 前期准备工作。 通过以上环节，使参与的师生共同确定活动主题，把师 生的活动视野凝聚到共同的主题上，提出对活动有效实施的 方案。可以说这个环节是综合实践活动课程的重要环节。 （三）实施强化管理 由于农村学校是根据农忙季节安排学校的放假时间，所 以很多农村学校有麦假、秋假（时间较短） ，同时还有寒假 与暑假，这样农村学校综合实践活动课程实施可以采取一系 列的综合管理，相互独立、相互渗透。 1．利用假日实施模式 利用双休日、麦假、秋假、寒暑假等以小组为单位进行 系列活动。选用自编的有地域特色的乡土课程和校本课程， 如以“如以如何做农村的各种农活等，强调大主题、大活动、 多步骤、小成果、长周期的原则。这些大活动既结合农村特 色，有利于学生学、用、创的衔接，又拓宽了综合实践活动 课的领域，实现了综合实践活动课的综合效益。 2．短周期实施模式 以班级为单位参加星期天活动系列，有针对地选择和改 用专家编写的活动资源成果，强调小主题、小活动、小步骤、 短周期的原则。让农村学校和城市学校开展的综合实践活动 类似。 （四）对显著成果展示阶段 这一阶段是对以上三个阶段的经验总结和升华。在上面 三个阶段的活动中，每个老师与学生都会在活动中有各自的 体验并有独特的创意提出，有自己研究成果的实施。在活动 实施中师生观念的碰撞、创新火花的闪现、灵感的顿悟…… 这些都会对师生各个方面产生很大的影响。这些综合效益是 以往单纯课堂教学不可能达到的效果。 首先，在每学期结束前，各种活动组都必须与老师、同 学进行总结研究，提交成果，并进行讨论交流。 其次，学校在每学期结束前举行综合实践活动成果汇报 会，规定学期初所有申报综合实践活动计划的指导教师都必 须进行成果展示，明确成果展示的时间、地点和形式，并上 报学校主抓科室备案，具体分合格、良好、优秀三个等级， 期末结束召开总结表彰会，对一学期来开展综合实践活动的 先进班级、优秀课题、优秀辅导老师进行表彰、奖励。同时 对没有研究出结果的课题给予重新论证，制定出可行方案。 整个“四阶段”校本实施方案，充分体现了农村学校综 合实践活动课程的“主题共创、方案共析、资源共享、师生 共同成长”的教育理念。它强调的是以学校为整体进行活动 的推进，活动形式的多样性，时间安排有弹性，活动资源的 共享性，活动氛围的民主性，活动结论的生成性。整个课程 实施是以立足农村学校特点为本，以师生研究学习为过程， 既促进教师专业化的成长，又培养了农村学生研究学习的能 力。这种模式有利于农村学校综合实践活动指导教师的操 作，容易接受，适应了农村中小学简陋的教研条件，适应了 农村中小学教师教学现状，巧妙地解决了农村一线教师时间 紧、任务重难以搞教研的实际问题；同时也体现了新课程中 对学生主体性的要求，因而具有强大的生命力，这也为今后 更高层次的教育科研积累经验、打下坚实的基础。 二、农村学校综合实践活动课程校本实施中存在的问题 及对策 目前一些农村教育行政部门和学校的领导仍然没有充 分认识到综合实践活动的课程价值及其在课改中的地位和 作用，教育教学观念没有得到根本转变，对综合实践活动课 程的管理、开发不力，直接导致了“课程悬缺”的严重后果。 甚至是有些领导认识到了，管理和落实不到位，只是应付上 级来检查，只在课程表里才显示有这个课程，没有真正摆正 课程应有的地位。 农村教师的综合实践活动校本课程实施水平有待提 高。当前农村中小学校师资水平整体呈逐年下降趋势，年龄 结构、知识结构老化，特别是农村教师的教学创新能力不能 适应综合实践活动的开展要求。有些教师仍怕麻烦，怕花功 夫，同时又感觉力不从心。综合实践活动校本课程的开展虽 然有亮点，但是面还不广，普及程度不高，深度也不够。 为使农村学校综合实践活动课程校本实施更加有效， 需要采取一些必要的措施。 首先，农村教育行政部门和学校的领导要进一步转变 教育观念，实施有效的强化管理，并成为综合实践活动课程 开设的倡导者、利用者。 其次，组织农村教师去实地参观、听课、现场观摩， 或请专家进行一些专题探索，案例点评等活动，通过一系列 的培训，提高农村教师综合实践活动课程的实施水平，形成 一支较强的综合实践活动指导教师队伍。 因此，农村开设综合实践活动课程的理论研究水平有 待进一步提高。可以向教育专家请教和学习，为课程的校本 实施提供具体的咨询和指导，为教师提供针对农村综合实践 活动课程的理论依据。
小学科学活动方案经典实用科学活动
科学活动可以培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。以下是我精心收集整理的小学科学活动方案,下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。
小学科学活动方案1
教学目标：
1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。
2、能够制作一个地球结构的模型。
3、知道地球的内部结构。
4、小学科学《地球的内部》教案：让学生在活动中树立科学的自然观。
教学重难点：
重点：知道地球内部分为地壳、地幔和地核;能够选择制作地球构造的模型并准确地表述对地球构造的探究结果;
难点：体会科学研究中建立地球模型的意义。
教师准备：煮熟的鸡蛋一个;分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒三个。
学生准备：不同颜色的橡皮泥、小刀。
教学过程：
一、导入新课
师：今天我们一起来上一节科学课。(师指地球仪)问：这是什么?
生：地球仪。
师：通过前两课的学习，我们对地球有了初步的了解。能告诉大家你们了解到地球哪些方面的知识吗?
生1：我了解到地球是球形的。
生2：我了解到地球的表面是千姿百态的。
生3：我了解到地球上有高山，有峡谷，有平原。
生4：……
师：同学们了解的还真不少。关于地球，你们还想了解什么?(学生回答)
师：今天这节课我们就一起重点了解地球的内部。(板书课题)
二、了解地球内部结构
师：地球的内部结构是怎样的呢?你们知道吗?
生猜测。
师：关于地球内部的结构，教材告诉了我们一些信息，老师也为大家搜集了相关的资料。请大家仔细阅读教材21页和老师发给大家的资料，读后用一段最简洁的话概括出你了解到的地球内部的信息，把它写到资料纸上。
学生阅读，概括信息。
师生交流信息。
根据交流的情况，教师大屏幕出示地球内部结构图，观察。
在交流过程中板书：地壳地幔地核
师：看到这个地球内部的构造示意图，你觉得像什么?
生：鸡蛋。
师：我们切开鸡蛋观察一下，对照你所观察到的， 说说 地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间有何相似之处。
教师剖开鸡蛋，指导学生弄懂二者的相似之处。
三、指导学生探究
师：这些信息是科学家得出的。那么，科学家是通过什么 方法 知道地球的内部结构的呢?我们先来看一组有关地表现象的图片。请看大屏幕。
教师课件出示火山、地震、地热、海啸等图片，让学生进行观看。
师：从这几幅图中你了解了地球内部的哪些信息?
生1：我知道地球的内部有炽热的岩浆。
生2：我知道地球内部蕴藏着巨大的力量。
生3：我知道了地球的内部是活动的。
师：同学们说得很好。科学家们从这些表象中推测出地球内部的许多信息，其实，他们还运用了实验的方法来探索地球内部的秘密。我们来做个小游戏：老师讲桌上有三个密封的胶卷盒，里面装有不同的物品。在不打开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么?你准备怎样做?
学生讨论准备如何做，得出方法：摇，钻等。
学生动手操作。
学生汇报交流。(给予学生充分的时间，并提示学生完整的表达)
师：刚才的游戏我们进行得很成功。我们都当了一次小科学家，因为科学家们也是通过这样的办法揭开地球内部的结构秘密的。
四、制作地球构造模型
师：同学们现在对地球的内部构造有了一定的了解，大家有兴趣用橡皮泥做一个地球构造模型吗?
小组讨论制作的方法和顺序，师在讨论交流的过程中相机课件展示制作步骤：
(1)先捏成一个直径约1厘米的红色橡皮泥小球做内核。
(2)再捏一个直径约1.7厘米的黄色橡皮泥小球,压成一个薄饼做外核。
(3)然后捏一个直径约2.2厘米的白色橡皮泥小球,压成一个薄饼做地幔。
(4)用一层薄薄的灰色橡皮泥做地壳。
(5)最后小组合作进行组装。
小组活动。合作动手做地球模型。教师巡回指导。(播放音乐，制作完成后，提醒学生把桌面整理干净)
学生展示自己制作的地球构造模型，师生共同评价。
五、拓展引伸。
师：对于地球内部的构造，现在仍然还有许多迷团，许多信息科学家也是一种预测。老师希望你们课后能多搜集一些有关地球内部的资料进行整理，并与大家一起进行交流，好吗?下课!
小学科学活动方案2
活动目标
1.能对收集到的资料进行整理，在教师的指导下初步认识科学、技术的进步对社会发展的影响，以及对环境的影响。
2.能从人类社会发展的变化现象中提出自己感兴趣的问题。
3.愿意与其他小组交流本组的分析结论。
活动过程：
1.教材首先用四幅图展示了人类的四个发展阶段：古人类阶段、农业文明阶段(_明)、工业文明阶段(黑色文明)和现代文明阶段(电子文明)，向学生展示了不同阶段中人们的生产、生活状态及环境变化的情况。教学中教师可将人类社会发展的几个阶段绘制成动画多媒体电脑课件向学生展示。重点引导学生认识科学技术发展的过程，及其在应用中引起的生产方式和生活质量的变化，从而帮助学生理解人与自然之间相互作用的关系。
教学过程可分成四层进行：(1)在教师的指导下，组织学生整理人类社会发展变化进程的资料;(2)讨论分析变化的原因，了解科学技术的进步推动了社会的进步;(3)分析认识科学技术的发展给环境带来的负面作用;(4)调查寻找身边的环境问题。
2.教师要注意组织学生整理人类社会发展引起环境问题的资料，在事实充分的基础上，学生才有可能分析出各种变化的原因，以及各种变化间的相互作用，学生才能确定科学进步是其他变化的根本。技术的进步促进了社会的进步，同时产生了环境问题。这一基本教学过程，既是学生的基本认知过程，也是学生的基本思维过程。在教学中，教师要紧紧地抓住每二教学过程的目标任务，启发学生独立环境与保护活动，让他们充分利用已有的有关变化和事物间相互作用的知识来解决问题。其中教学的重点和难点是分析过程中学生思维活动的组织。在组织学生整理人类社会发展变化进程的资料的教学时，可采用教师介绍资料、个人思考整理记录表、小组汇总的方法进行。在个人活动开展前，教师可利用课件或教材插图向学生绍人类社会发展的四大阶段。主要包括：
(1)科学发展的进程。火的使用——铁的发现——蒸汽机的发明——电的发明和电脑的问世。教学中，教师还可以组织学生适当补充过多，只要学生能明确几大阶段即可。
(2)科学技术的进步。包括：些内容。但注意不要材料的使用：原始的天然材料——加工的天然材料——人造材料——合成材料。生产工具的使用：石器——青铜器、铁器——蒸汽机的使用——电器和电脑的使用。生产方式的改变：集体狩猎——个体化农业生产——工业化工厂生产——电气化生产。
(3)人们生活质量的变化：风餐露宿、食不果腹——解决了吃饭的问题——工业产品的出现方便了人的生活——电子产品的出现使人的生活现代化。
(4)环境污染的现象：基本没有污染——开荒种地破坏植被(_代)——工业烟尘污染空气(黑色时代)——各种污染现象同时出现。
教师在介绍以上资料时，尽可能为学生提供直观的图片，用学生可接受的语言进行描述。学生对以上现象有所了解即可，教学中不要求学生记、背生疏的术语。
个人思考和记录整理：
教学中要留给学生一定的思考时间，让学生把以上内容梳理成自己的概念体系，以便整理在记录表内。记录表内的用语，不要强求规范统一，只要学生能用理解后自
己的语言表达清楚就应给予肯定。
小组交流：小组交流的目的是让每个人的记录进行补充以求完整，因此不要占很长时间组织重复内容的发言。教学中教师要及时将内容整理得清楚、准确的记录展示给全班，
以供分析讨论时使用。讨论分析变化的原因。了解科学的进步推动了社会的进步。在此教
环境与保护学环节中，建议教师设计如下的问题组织学生讨论，使学生的分析思维活动得以完整、连贯：①人类发展的进程中，人的生产活动是怎样变化的?与生产工具有什么关系?与人所使用的材料有什么关系?②人的生活质量是怎样变化的?与人的生产活动有什么关系?
③以上变化的根本原因是什么?讨论后可板书：科学进步——技术进步——社会进步——人的生活品质大提高。分析认识生产技术的发展给环境带来的负面作用。本环节教学主要是组织学生讨论：科学技术进步的过程给人类造成了哪些环境问题?本内容教师应尽力启发学生利用以前学过的知识对这一问题进行分析。讨论中希望学生能提出：空气的污染：生产中的烟尘、交通工具的尾气。水体的污染：生产、生活中的废水(有毒、有害)。土壤的污染：农药、化肥的施用。环境的破坏：植被减少、水土流失、臭氧层的破坏、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。
此教学内容教师应尽量启发学生将以前所接触的环境问题，归纳为几大方面的问题，不再列举具体事实。以上所列的内容学生在前几册的学习中都应有所接触，教师可以帮助学生回忆所学过的教材内容。
总结 ：学生经前几个教学环节的学习，墓本有了正确的认识，在此
教师町将学生的讨论结果进行升华总结，帮助学生形成概念系统。
学生应形成的概念系统为：科学的发展科技术的进步——社会的进步
——带来厂环境问题。调查寻找身边的环境问题。此教学环节町分为课上调查和课后凋查
两步进行。课上调查时教师可组织学生对教室环境、校园环境及校园周边环境进行考察和查。为后面专题研究做一定的准备。调查后要及时组织学生整理记录，并分析校园及周边环境中最主要的环境问题。课上调查的内容、过程、方法的确定和设计应该在教师的指导下进行，从而为学生课后调查做一个示范，因此，教学的设计应尽可能符合当地的实际情况，做好示范以指导学生的课后调查活动。
课后的调查应提示学生：
(1)采用多种方式进行，如考察、调查
(2)做好调查记录或资料卡片的制作。查阅资料等。
(3)外出调查时一定要由家长陪伴，并注意安全。
(4)调查后整理调查记录或资料，准备下一课学习前的汇报。
小学科学活动方案3
一、引入
师：我们都知道时间一去不复返，时间不以我们人的意愿而停留，在这个世界里，是否存在一些事物能够记录自己所经历的时间呢?
揭示课题：寻找时间的痕迹
二、探究过程
1、能够记录自己生长过程的生物。
(1)请学生介绍记录时间的事物。
(2)师：刚才有同学讲到大树的年轮能够记录自己生活时间的长短。观察书本上P40页的大树年轮，你能说出这棵大树生长几年了?
2、寻找时间的痕迹。
(1)时间是看不到摸不着的，你能不能从你周围的事物中寻找时间留下的痕迹?
(2)小组讨论时间在哪些地方留下了痕迹，利用学生带来的物品，全班汇报。
(3)参观学校(或教室)并记录时间在学校(或教室)留下的痕迹。
(4)交流并谈谈自己的感受。
3、小结。
三、板书设计
小学科学活动方案4
教学目的：
1、通过相互交流了解认识一些野生动植物及其栖息地的特点。
2、通过调查活动了解当地的野生生物的生存状况和保护情况。
3、增强对自然环境条件下的野生生物的保护意识。
教学重点：知道一些野生动植物及栖息地的特点。
教学难点：让学生意识到对自然环境条件下的野生生物的保护。
教学准备：活动手册、红树林、丹顶鹤、藏羚羊等野生生物的图片或影视资料、当地野生生物的相关资料。
教学过程：
一、引入
师：“你们知道哪些野生的动物或植物?”
“动物园的老虎算野生动物吗?生活在自然环境中，受人干扰少的生物才算野生生物。”
二、探究过程
1、介绍野生动植物及其栖息地。
(1)了解《野生动物保_和自然保护区的规定。
(2)交流介绍自己知道的野生生物及其栖息地。
(包括红树林、丹顶鹤、藏羚羊等野生生物。红树林并不是红颜色的树林，它是一种稀有的木本植物，生长于陆地与海洋交界带的滩涂上，是陆地向海洋过渡的特殊生态系。作为当今海岸湿地生态系统的木本植物，红树林起到海岸森林脊梁的作用。红树林是海洋生物食物链的一个重要环节，通过食物链转换，它可以为海洋生物提供良好的生长发育环境。)
(3)写出保护野生生物的理由。
(4)小组交流。
2、调查当地的野生生物。
讨论野生生物当前的保护状况及在野生生物的保护上我们应该做些什么?
3、小结。
小学科学活动方案5
教学目的：
1、了解一些动植物正在灭绝或已经灭绝了。
2、认识一些我国特有的珍稀动植物。
3、进行调查研究活动，了解一种珍稀动植物的生存状况，提出我们保护性的建议。
4、认识到爱护珍稀动植物的意义，树立爱护环境的意识。
教学重点：让学生认识我国一些特有的珍稀动植物。
教学难点：会写一份关于某种珍稀动植物的调查 报告 。
教学准备：课前做的资料收集。
教学过程：
一、引入
谈话：你们知道地球上已经灭绝或正面临灭绝的动植物吗?
把你们了解到的情况向其他同学介绍。(教师补充介绍：19世纪，朱鹮在中国和日本等东亚地区广泛分布，由于战争和环境破坏，到20世纪60年代人们认为朱鹮已经灭绝了。直到1981年，人们在陕西秦岭重新发现7只朱鹮，经过20多年的努力，朱鹮现存248只。)
二、探究过程
1、认识了解我国特有的珍稀动植物。
(1)请学生说出书上图中珍稀动植物的名称，说一说这些珍稀动植物的情况。
(2)请学生介绍其他珍稀动植物的情况，也可以介绍当地有特色的动植物。
(3)教师要做好相应准备，进行必要的补充介绍。
2、写一份关于某种珍稀动植物的调查报告。
(1)自主选题，可以选珍稀动植物，也可以选本地有特色的动植物。
(2)交流调查活动计划。
(3)调查活动安排课后进行。
3、小结。
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