一、如何正确对待不同国家和民族各具特色的文化

每个民族的文化都有自己的精粹，每个民族的文化精粹都是这个民族历史发展的产物和人民智慧的结晶。在一个民族的历史与现实中，民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定的重要作用，是这个民族生存与发展的精神根基。尊重文化多样性，首先要尊重自己民族的义化，培育好、发展好本民族文化.在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和平相处，共同促进世界文化的繁荣。只有在民族平等的基础上，世界各国人民才能相互尊重、共同发展；只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机与活力

二、每个地方都有各自的特色，都有值得骄傲的文化。我们应该相互尊重、()相互包容？

相互尊重，相互理解，相互包容。

出自2011年8月1日五洲传播出版社出版的图书《请到我的家乡来》，作者是林海音、郑明进。旨在带领小读者们体验世界的辽阔和多元文化之美。

在书中，作家林海音化身为世界各地的小朋友，用生动活泼的语言邀请小读者到她的“家乡”去玩，书中一共介绍了五大洲二十一个国家和地区的风貌民情。每介绍完一处，作家都发出热情的邀请“来吧，请到我的家乡来吧！”。

扩展资料： 

看待文化差异

文化存在差异，不分优劣，各有千秋。每一种民族文化都有自由生存发展的权利，不同民族的优秀文化者蕴含着人类文明的成果。如果这些文化上的差异不复存在，世界将会变得单调而毫无生气。

全球化是当今世界经济发展的共同趋势，全球化不应导致文化的单一。 在全球化中，各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。

对待不同文化，应采取的态度  

面对不同的文化，应采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异，要善于虚心学习其他文化的优点、长处。

要加强沟通，平等交流，互相学习。既尊重本民族的文化价值，又尊重其他民族的文化价值，体现一种全球意识、开放的胸怀、崇高的精神。

三、地域文化很有特点，你是怎么看待的？

我觉得地域文化是特别有特色的，每一个地方的特色都是不同的，展现出了文化的大繁荣，同时我们也应该尊重每个地区的文化，希望这种文化能够传承下去。

四、如何立足地方特色，助力乡村振兴？

如何立足地方特色，助力乡村振兴？农村特色产业是农村产业的重要组成部分。它是一个少数民族和多元化的农村产业，具有鲜明的地域特色和浓郁的地方特色。涵盖特色种养、特色食品、特色手工艺、特色文化，发展潜力巨大。

在贵州，几乎每个县区都挖掘和开发了富有地方特色的产业，如盘州市的“刺梨产业”、水城区的“高山茶产业”、安顺的“蜡染文化产业”、大法的“豆制品产业”。特色产业作为地方发展的重要支柱，与以农业旅游、农业体验、家庭消费为特色的乡村旅游相结合，不仅能让美丽的村庄变得好看，还能与风景名胜区和历史名胜区形成互补，共同构成贵州特色产业的重要载体。

贵州独特的地形和悠久的文化孕育了一批批特色农产品，导致贵州产品传播到全国其他地区，如被称为“维生素C之王”的刺梨。因此，贵州将把其作为大规模种植的扶贫产业。在调研和走访中，我还发现贵州的一些地方特色产业对全国影响不大。素有“维生素C之王”之称的罗克斯洛在贵州有100多万亩种植面积，其中盘州约60万亩，并生产果脯、饮料、生果肉等产品。然而，这些罗克斯堡玫瑰产品的市场仍主要在贵州，在其他城市并不知名，导致销售不佳。

我认为，在新时期高质量发展的背景下，我们不仅要因地制宜地发展特色农业，还要加大对特色农产品深加工企业的支持力度。同时，建设一批产业链长、市场竞争力强的大型龙头企业，将贵州特色农业资源优势转化为深加工经济品牌优势，促进农村振兴。如果农村能够振兴，工业繁荣是根本。如何跟上时代的发展，立足贵州实际，走出一条具有时代特色、贵州特色的产业带动带动农村振兴的新路子，这不仅是贵州实施兴国战略的关键，也是关键的关键，是决意要完成的脱贫任务，全面建设小康社会要确保与全国同步的大课题、大文章，必须做到真正深入。

五、如何结合地方特色开展课程学习综合实践课

结合地域特色开发课程资源，有效实施综合实践活动

广州市天河区猎德小学 潘国洪

综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发的三级管理必修课程，课程内容以学生实践活动为中心，围绕学生与自然、学生与社会、学生与自我三条线索展开。需要学校结合社会与地域资源和学生共同建构开发。如何结合特色开发课程资源，有效实施综合实践活动？我校经过几年的探索，在结合地域文化特色开发课程资源，有效实施综合实践活动课程方面找到了一条可以走的路，提升了学校的办学品位，提高学生综合素质，促进了教师的专业发展。下面以我校为背景谈谈具体的操作方法。

一、客观分析地域文化特色状况，找准开发课程资源的结合点

《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动课程资源的开发在充分挖掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。由于不同的地域都会具有不同的背景和特色，学校在开发综合实践活动课程资源时，必须首先客观分析地域特色状况，找准开发课程资源的结合点，在突出地域特色的同时发挥学校和师生的优势，降低课程实施坡度，增强有效开展的效度。

如我校地处广州市天河区猎德村，猎德村是广州市率先进行改造的城中村。从查阅有关文献和对村民的访谈中，我们可以了解到猎德村近900年的历史文化。我们抓住猎德村丰富的历史文化资源，广泛用于我校综合实践活动课程的校本开发，形成了以“猎德文化”为主题的课程资源系列。

二、利用地域文化特色结合点开发课程资源的策略

（一） 确定课程资源主题范围

课程资源主题范围的选择与确定对于开展综合实践活动十分重

要。学校邀请市区综合实践活动教研员亲临指导，根据综合实践活动课程的性质，从各学科的相关知识、社会发展的需要以及学生的实际生活等方面划出了一个基本范围。

具体来说，就是充分利用猎德村蕴藏的巨大课程资源，包括历史、交通、文化、风俗习惯、文体活动、教育、经济、建筑等领域，并考虑各年级的实际情况，特别是他们的年龄特点、原有知识水平、能力、兴趣与爱好、家庭环境及其实际生活经验，确定了“猎德龙舟”、“猎德祠堂”、“猎德历史”、“猎德醒狮”“猎德交通”、“猎德名人”“猎德端午节”、“猎德中秋节”、“猎德婚丧习俗”、“猎德曲艺社”等主题，利用猎德村资源，开展综合实践活动，承继猎德村本土文化。

（二）规划课程资源校本开发方案

根据猎德文化和学校资源，围绕综合实践活动课程的三大主线、四大指定领域和非指定领域内容，制定如下综合实践活动课程结构、内容、实施计划。

1．学校整体活动领域的规划

根据学生发展需要，结合儿童生活实际，我校对开发猎德村文化资源的整体规划如表1所示：

表1：开发猎德文化综合实践活动课程资源学校整体规划

活动领域

可能的主题

说 明

我爱我的家乡

悠久的猎德村历史、猎德街文化站、猎德名人、猎德曲艺、猎德龙舟、猎德醒狮、猎德祠堂特色、家乡的龙母庙、“猎德特别的端午节”、“猎德特别的中秋节”、“猎德特殊的婚丧习俗”、猎德一河两岸探秘、猎德交通的变迁、猎德的经济、走进猎德大桥

此活动领域是校本开发课程的基础和重点，是其它领域的基础。由于是涉及自身社区的文化资源，学生很有兴趣。

2．各年级活动主题的规划

每个年级按照学校整体规划，通过“调查”、“问卷”、“访谈”等形式，在已有研究的基础上，考虑各年级的实际情况，特别是他们的年龄特点、原有知识水平、能力、兴趣与爱好及其实际生活经验来确定内容和主题，确立了不同的研究主题，如表2所示：

表2：开发猎德社区文化资源综合实践活动各年级主体规划

年级

学期

活动领域

活动主题

三

年

级

上学期

我爱我的家乡

猎德龙舟、猎德水果

下学期

我爱我的家乡

猎德醒狮、猎德的端午节

四

年

级

上学期

我爱我的家乡

猎德交通的变迁、悠久的猎德历史、猎德的中秋节

下学期

我爱我的家乡

猎德曲艺、家乡的龙母庙

五

年

级

上学期

我爱我的家乡

家乡的龙母庙、猎德街文化站探究、猎德一河两岸探秘

下学期

我爱我的家乡

猎德特殊的婚丧习俗、走进猎德大桥、

六

年

级

上学期

我爱我的家乡

走进猎德祠堂群、猎德的经济发展

下学期

我爱我的家乡

猎德名人、猎德复建区探秘

（三）课程资源的具体开发与有效实施

在课程资源主题范围和统筹规划指导下，指导教师开展课题研

究，不断丰富课程资源，汇集优秀实践成果，科学地推进综合实践活动课程的实施。

1．成立研发团队，强化管理重实效

我校选出不同学科中具有较高素质和较强教学能力的教师成立

研发团队，由校长担任课程领导小组组长，领导教师开展课题研究。一名教导主任主抓。学校对课程指导老师给予优惠政策，在每周课时量和每月工作津贴给予照顾，提升课程指导老师的地位，调动教师的积极性。

2．开展课题研究，丰富课程资源

学校以研发团队为龙头开展课题研究，发掘猎德文化资源、开发综合实践活动资源，促教师专业发展。如我校启动了“在综合实践活动中开发猎德社区文化资源的研究”的课题研究，其主要内容是：一是如何利用综合实践活动课程的平台开发有学校特色的校本课程。二是在猎德文化校本开发过程中探索具有本地域特色的综合实践活动的实施方式，包括教师选任、科组建设、课时安排、活动实施等。

为加强研究，学校在天河部落建立了“猎德文化与综合实践活动”群组博客，为师生提供网络研究的平台，目前，师生已上传100多篇研究文章和案例。此外，经过前一阶段的研究，教师已形成了30多个案例，学生积累了大量的手抄报、小制作、小论文等成果，为课程这样的开发积累了丰富的资料。

3.编写校本特色课程读本

根据学生探究的成果，我们把猎德文化资源分类按章节编排，整理成校本特色课程读本，取名为《猎德文化之旅》。既为学生提供一个学习猎德文化的机会，也是创造探究更多猎德文化资源的媒介，更为综合实践活动实施提供了一个课程资源。

4.课程资源的科学使用

特色课程读本不是固定的书本式教材，而是需要教师和学生在活动中进行思考和创造。教师可以根据教学需要和自己的理解，根据主题进行内容的增删调节，学生可以在活动过程中粘贴上自己的活动成果、活动体验。我们要求教师借助资源采用五个环节的实施模式：主题—设计方案—活动实施—交流展示—活动评价。在各环节的实施中落实相对应的课型，把握各课型的内容、结构和操作程序，从而保证综合实践活动课程的有效性。

三、地域文化特色课程资源实施初步成效

通过三年的研究和实践，我校利用地域文化资源，开发综合实践活动课程资源，取得了较好的成绩，主要体现在：

（一）丰富了学校的课程体系

课程结构取得突破，我校课程形成了国家必修课程与校本开发课

程相结合的课程体系，利用综合实践活动课程的平台开发有学校特色的课程。

（二）促进教师专业发展

大部分教师掌握了综合实践活动课程的课程理论、各教学环节和课型的实施方法。我校在2009年成功举办了广州市综合实践活动课程实施研讨会，2010年9月，我校作为第八届全国综合实践活动课程研讨会的考察学校，介绍了经验，展示了四节不同课型的课例，受到代表们的高度好评。教师的课堂教学、综合评价能力、论文写作、指导学生开展实践活动的能力得到很大的提高。

（三）促进了学生综合素质的提高

在综合实践活动中，培养了学生热爱猎德，热爱祖国的情怀，与此同时，提高学生的学习、生活和思维能力和与人交往等综合素质和能力，有利于丰富、发展学生的本土文化知识，延伸学生的学习兴趣，使学生的各种才能得以发挥和发展。

（四） 加强了学校文化建设

我校以猎德文化资源为载体，探索小学综合实践活动课程资源开发的途径，创新课程实施管理制度，积累成功案例，建立具有学校特色的综合实践活动课程资源库。我校通过对猎德文化内涵的研究，提炼出学校精神和校园文化，提升了学校的办学品位，形成鲜明的猎德文化学校特色。我校开展的综合实践活动一直备受传媒的关注，南方电视台、广东电视台、《广州日报》、《羊城晚报》、《南方都市报》、《广州教研网》等媒体都作了报道。我校产生了较高的知名度和声誉，在社会树立了美好的外在形象。

总之，利用地域特色实施综合实践活动，丰富了我们的课程资源，促进了学生全面素质的提高和教师专业发展，推动了学校综合实践活动课程的常态化有效实施，加快了学校特色的形成。有利于推进学校综合实践活动，有利于学校特色的形成。

六、国家的各个景区的景点都是怎么命名的？按当地特色吗？

在我国的话有着非常多的景区，而他们的名字都是怎么命名的呢，或许跟当地的特色，也是有着这么一个关系，毕竟在之前的时候很多景点就有了名字，所以说，最重要的就是他的历史意义了，而大家都知道，每一个景区都有着不同的级别。

而还有一些景区呢，只是后来的时候新建而成的，并且依靠着一些有名地势，所以说，这样的这些景区呢，命名都是一般以在靠近的山脉，或者是地区名字来进行命名，这样的话比较有认知度，而且游客的话，也是比较好，能够区别这是一个什么景区，所以说，这个命名方法也是有的。

然而还有一些呢，本来就是一个比较文明的地区，平常的时候都有着非常多的游客来到此地游玩，而在本地人还有政府的加持下，共同的建造变成了一个景区，那么它也会维持原来的名称进行命名，这是一个怎样的景区，所以说还是比较简单易懂的，而国内的大都是依靠这样的一些方法，来给景区进行命名，毕竟这样的话，每一个地区的特色都是有所不同的，一个地区的名字，还有本地人的一些各种各样的特性来进行命名，可以说这是最好的选择。

同时呢，有一些时间比较长远的，而且本身就有名字，那么这样的话命名都不用了，直接就用原来的名字进行命名，变成一个景区，供游客们游玩。所以说，大部分的景区呢，都是依靠当地的特色，还有一些其他的原因给这个景区进行命名，毕竟这样的话可以让游客更好的进行区分，还有认知，就像是我这个地区一样，本来这边就是有一个名字，比如说在河旁边呢，就以河的名字来，给这个景区进行命名。