一、什么是特色教育?什么是专业教育?
关于发展特色教育的理论探讨 王友才/李如密 当前,学校有特色,学生有特长,已成为基础教育改革的一个趋势。我国长期以来“千校一面”的单一办学模式,不利于学校优势的发挥及学生潜能的开发,助长了普通中学片面追求升学率的风气。“合格加特长”是全面提高学生素质的总体目标要求。这种特色教育模式有着旺盛的生命力。本文试就特色教育的几个问题谈几点看法。一、特色教育的特征与优势特色教育一般是指学校在实施教育的过程中,根据自己的优势与特点,逐步形成的独特的、不同于其他学校的教育模式。如“合格加特长”,其中“合格”是基本模式,也是基本要求;“特长”则是一种独特模式,要由学校的特色来决定,这种特色表现在:“人无我有,人有我优,人优我精。”始终立于教育发展的潮头,形成一枝独秀,唯我独优。另外,特色教育也是衡量一所学校办学传统和社会影响的重要方面。特色教育的优势表现在以下几方面:(1)有特色的教育往往更能使学校在师资、生源方面富有吸引力,并在发展中形成良性循环,有利于学校办出水平和质量,取得最佳社会效益。(2)特色教育有利于优化教育手段,改革教学思路,使教育形式多样化,从而有利于教育质量的提高。(3)特色教育有利于培养全面发展的高素质的人才,使教育“产品”更富有竞争实力,能适应更广泛的社会需求。(4)特色教育更有利于学校未来的生存与发展,能拓宽办学路子,扩大社会联系和交往,有利于得到社会各方面的支持,使教育更加贴近社会。二、特色教育的条件及建设实施特色教育,并非所有的学校都能办到,它需要具备一定的文化环境和其他必备条件。这是因为,普通教育与特色教育是两个不同层次的教育,前者属于普及,后者属于提高。一所学校只有在常规教育达到一定水准之后,才能实施特色教育。没有良好的内部环境条件,和一定水准的教育质量,就着手进行特色教育,那么特色教育是不会成功的。正如一个教师的成长,没有一定的教学经验积累,也不会形成个人风格一样。另外,没有一定的人、财、物及完善的常规管理条件及切实可行的内部管理机制,特色教育也是无法谈及的。那么,特色教育应具备什么条件及实施哪些内部环境建设呢?(1)要有一个专业知识强、懂科学、会管理、团结务实的领导班子。领导班子整体素质水平,能反映一个学校的办学水平;班子成员的自身素质,办学思想,事业心及理论修养,直接影响着学校特色教育的实施。没有大胆创新、执着追求、敢为天下先的思想信念,和实施教育过程中的独特构想,没有先进的教育理论作指导,没有现代管理知识和能力以及科学的预测、果断的决策、娴熟的领导艺术,是无论如何不能实施特色教育的。不能想象,一个涣散而又低素质的领导班子,一个知识平庸,管理乏术,固步自封、不思开拓的校长,能领导一所学校办出特色。所以从另一个意义上讲,实施特色教育,又是衡量一所学校领导班子开拓进取精神及校长水平的重要方面,因此,好的领导班子是实施特色教育的关键所在。(2)要有一支高素质的师资队伍。特别是要有一定数量的在某一方面有独特优势的教师。特色教育应靠特色教师来实现。蔡元培先生说过:“有特色的教师是学校的宝贵财富。”当然,特色教师还应具有强烈的事业心,高度的责任感及先进的教育观念和广博的知识修养,尽量做到一专多能,用他们的开拓意识,创造性思维去培养学生的能力,使之鼓动起智慧的双翼。(3)要有一个实施特色教育的内部环境和氛围。学校应注重校园文化建设,特色学校更要努力创造一种直观的文化环境,使学校能体现出自己的特色目标。象校风、校训、标牌、墙饰、永久性雕塑等,使它成为师生的心理行为及推动力,形成良好的校风、学风和教风。特色教育不能离开社会的支持和家长的理解,要有充分的宣传力度,让社会、家长真正理解办学有特色、学生有特长的重要意义,并取得他们在精神上、物质上的支持。(4)实施特色教育还必须有相应的“硬件”建设和经费投入。没有足够的校舍和教学仪器及相应设备,特色教育也无法开展,所以,作为学校应全面实施规划,多方筹集资金,给特色教育准备足够的条件。(5)要有一整套完善的制度和运行机制。学校应加强对特色教育的管理,强化各级职能;要成立特色教育领导小组,在校长领导下,制定完善的管理制度,明确工作计划和目标,协调部门工作和专、兼职教师的工作,对教学研究、课堂教学、专业训练、实习操作等,统一进行检查、考核、实施监督。要制定一套适合于特色教育的激励竞争机制和评估机制,使之与学校的整体工作相适应。三、特色教育培养目标的选定与计划实施办特色教育的首要问题是培养目标的选定。选定特色教育的培养目标,实际上也是确立学校改革和发展的重点。有了重点也就有了学校工作的核心。因此,如何确立特色教育的培养目标是十分重要的。在选定特色教育的培养目标时一般应考虑以下一些因素:(1)学校的发展历史与传统因素。要从学校的发展历史和优良传统方面去挖掘特色教育的有利因素。一般地说,历史悠久的学校,都有自己的传统优势,这种传统优势,往往是实施特色教育的契机和出发点,以此确立自己的特色目标,往往容易被承认,能在短时间内取得好的效益。如传统体育项目优势、传统艺术教育优势等。(2)学校的师资因素。学校师资整体水平高,特色教师多是实施特色教育的重要条件。(3)办学条件因素。学校办学条件好,各类设施齐全,是特色教育实施的重要保障。如校园面积宽阔,活动空间大,体育器械齐备的,可以考虑实施体育特色教育。相反,校园面积狭小,活动空间拥挤的学校,这一条件就不具备。(4)环境因素。特色教育还受环境因素的制约。城市、乡村的学校会因地理位置而各异。一般地说,城市学校在文化、信息等方面接触早,就业门路宽,人才需求面广,容易接受特色教育,而乡村学校相对封闭,受观念影响和经济条件制约,发展特色教育就相对困难些,选定培养目标也应因地制宜,不可脱离实际盲目攀比。从当前我国特色教育的发展状况来看,应该说发展迅速但不平衡。一般地说,条件相对好一些的城市学校发展快一些,而那些经济发展相对滞后的农村中学则发展相对缓慢。应该指出,当前一些特色教育搞得好的学校,已经逐步或正在摆脱单纯升学教育的困扰,他们或者是从“不求人人升学,但求个个成才”的实用角度,或者是从学生的德、智、体、美全面发展的更高层次选定特色项目。也有的从课程结构、教学方法方面选定突破口,以确立特色教育的目标,使特色教育异彩纷呈,百花争艳,收到了较好的效益,但特色教育的发展又是与我国社会总体教育水平的发展和改革相对应的。各种特色教育的发展,当前也还停留在作为一种手段和着眼实用性上面,还没有形成自己的体系和相对稳固的模式,还处在探索和实验阶段,有待不断总结经验,进一步完善。四、发展特色教育应注意的几个问题发展特色教育是一项艰苦而又细致的系统工程。特色的形成需要学校作长期艰苦的努力,不能一蹴而就。学校在发展特色教育的过程中,还应注意以下几个方面的问题:(1)应处理好合格与特长的关系问题。应该明确,特色教育的目的是让学生将来更好地适应竞争的社会。但是合格加特长作为一个目标,现实中还应注意到学生的生理和智力因素,遗传及天赋因素,对学生应因材施教,切不可揠苗助长。应当很好地处理好合格与特长的关系,做到先普及后提高。在合格的基础上更好地发挥其特色优势。(2)应摆正素质教育与升学教育的关系。理论上讲,素质教育与升学率的提高应是一致的,但是在当前由于“挤独木桥”的形势还没有从根本上改观,许多学校的领导、教师还是急功近利,热衷于“题海战术”、“囚笼政策”、挤牙膏式的开发智力,只图升学率上去,一俊遮百丑。很难兼顾到学生特长开发;有些学校虽然搞了特色班,但其目的也是为了让其当升学的“帮忙田”。对这部分学生往往疏于管理,不注意品德方面及文化素质的教育,以致使长头发,怪服装,紫眼圈、红指甲等,形成校园另一“风景”,“特色生”也就成了“特殊生”。如此特色教育是令人担忧的。所以办特色教育,要从办学思想和办学观念上,彻底转变到素质教育上来,否则会事与愿违。(3)坚持课内教育与课外教育相结合的原则。发展特色教育,应创造条件变封闭式教育为开放式教育,紧紧依靠学校的传统优势和文化环境,建立社会、学校、家庭立体化网络,坚持一体化教育,增强育人合力。课内与课外犹如车之两轮,机之双翼,相辅相成,不可相互替代,在培养跨世纪人才的伟大实践中,尤其应注意这一点
二、幼儿园特色教育有哪些?
幼儿园特色教育看你偏向哪种了。可以去看一下新法教育的互动特色教室方案,里面有各种特色智慧教育产品,他们家专注研究互动科技在中小学、幼儿园教育的应用,你如果需要打造幼儿园特色教育,可以跟他们交流一下,或者让他们帮忙出出方案。
三、盘点他国特色教育方式都有哪些?
首先来看澳大利亚。全球华语广播网澳大利亚观察员胡方介绍,在澳大利亚幼儿园和小学之间的界限很模糊。一方面,幼儿园在让孩子们提前适应小学的生活,另一方面,小学特别是小学低年级的孩子的生活仍然像是在幼儿园里一样。
从澳大利亚师范生的角度来观察,很多学校教育专业的毕业生所学专业针对0到12岁一贯制的幼儿和儿童教育,区别于传统的将教师分为幼儿园老师和
小学老师。澳大利亚的低龄儿童教育者很多都是既能教托儿所、幼儿园,也能教小学,这种师资力量的打通将整个托儿所、幼儿园、小学之间在教育衔接。对于很多
四五岁的孩子,家长会安排他们进入学前班,学前班的作息时间和小学一致,九点上学三点下课,但课堂里并没有明确的学习目标和考试,虽然老师会有针对性的教
一些东西,但孩子们主要以玩为主。到了小学阶段,学习有了教学大纲,孩子们要开始和老师一起系统的学习造句、算数等科目,但孩子们仍然没有标准课本,回家
没有第二天必须要交的作业,生活中游玩的时间仍然非常。很多孩子甚至觉得小学和大龄化的幼儿园一样充满乐趣。
澳大利亚的幼小衔接是一个较为长期而且润物细无声的过程,往往从孩子四五岁开始到小学二、三年级过程中,孩子并不会突然出现不适感,而是一点点
发生变化。此外,澳大利亚政府层面有一些专项纲领性文件,比如在2010年澳大利亚的新南威尔士州和昆士兰州都推行幼小衔接计划与实施模式,目的在于帮助
本地幼儿园和小学以及其他一些机构能够多元合作,一起致力于更顺畅的从幼儿园到小学的衔接。澳大利亚很多幼儿园会组织类似参观当地小学,让孩子和小学高年
级的同学之间进行老带新的配对活动,让孩子和当地的小学生一起参加集体活动等方式来提前了解小学生活。小学会印发一些宣传小册子,例如小学一年级的生活是
怎样的图册给幼儿园小朋友,通过幼儿园和小学之间的互动交流,让孩子们更顺畅的实现幼小衔接。
再把视线转向俄罗斯。全球华语广播网俄罗斯观察员张舜衡介绍,俄罗斯为让孩子从幼儿园顺利过渡到小学,最重要的举措是通过教育体制改革,直接将一些幼儿园小学中学都合并到一起。将幼儿园和中小学教育连成一个整体,学生只要不转学就可以在一所学校读到高中毕业。
张舜衡介绍,幼儿园可以看作是小学的学前部。在幼儿园最后一年时,学校会为幼儿园派去小学部的教师给孩子们上俄语、数学等学前课程。孩子从幼儿
园升入小学后跟熟悉的老师上课,并不会感到特别生疏。除了教育体制改革之外,俄罗斯还有很多传统的仪式来让孩子们感受小学开始的特殊意义。2010年莫斯
科教委决定在开学第一课向学生们讲授国家和民族胜利史、包括军事、外交、科技、体育等各个领域内俄罗斯的光辉历史,当年的第一课被命名为俄罗斯人民的伟大
胜利,既有莫斯科保卫战、斯大林格勒保卫战、加加林飞向太空50周年、1988年汉城奥运会苏联篮球队战胜美国队等。除了胜利课之外孩子们还要学会一首歌
曲。除此之外,很多学校保留着一个传统仪式,高年级男生要将一名新入学的女孩子扛在肩上并送出一只大铃铛,女孩坐在高年级男生肩膀上敲响第一声铃声,该铃
声则标志着新学年的开始。作为人生新起点,俄罗斯小学生入学服装非常讲究,幼儿园毕业的孩子们换上带有卡通图案的童装,男生通常非常绅士的穿上白衬衫,黑
色西服配领带,女生通常穿裙装,外面套上白色蕾丝的小围裙,头上再扎两个白色蝴蝶结,极具民族特色。
最后再来看日本。日本一直比较受重视幼小教育衔接问题。进入21世纪后,日本教育界人士开始重新审视幼小衔接制度,不再将幼小衔接狭义地看成是
两个教育阶段的过渡,而是将幼儿园教育与小学教育的衔接置于终身教育的背景下来考虑,让幼儿园和小学携手做共同的事情——促进儿童的可持续发展。
据全球华语广播网日本观察员介绍,每年4月初是日本一个学年的开学季。根据一项调查显示,在入学前最令孩子们感到不安的是上下学,因为不
再有家长接送,另外如果不明白时,自己失败时应该怎么办等。以前孩子们会对小学环境感到不安,随着校方和家长采取的对策和努力这方面有了很大的改善。比如
每年小学的运动会都会为学龄前的孩子准备项目,由家长陪伴孩子自由报名参加。
学校会组织准备入学的孩子参观小学校舍,为家长开说明会等。为让孩子逐渐适应,入学以后一段时间只上半天课,之后增加下午一节课,过一段时间才
增加到正常课时。上课的内容非常浅显,幼儿园基本不教授小学学习内容,小学从最基础的开始教,在课堂还会教授正确的刷牙方法等,帮助孩子们可以独立照顾自
己。作业量非常少,很多学校安排的作业是好好吃饭、认真刷牙、抱抱家人、按时睡觉、起床等。另外高年级的师哥、师姐对新生的帮助从入学第一天开始,在入学
典礼时每个一年级的孩子由一位高年级的学生手拉手带领到指定的位置,运动会时高年级的哥哥姐姐帮助列队做好比赛准备,这些都给新入学的孩子们树立了榜样,
希望自己有一天能够成为照顾低年级同学的哥哥姐姐,增加了对学校的期待。
不同的国家有不同的方法,适合自己的才是好的。
四、什么 是 特色教育什么样的 教育是特色教育
大家都有都,都在使用都就不是特色了,特色只是相对而言的。学校教育是。但是要做到与众不同,想做到特色,不妨这样来看,来想:教学工作者不妨在[孩子上学,老师授课]这上面做文章。孩子上学,无非是出行远近,回家来校方不方便,可以依地区情况搞个班车接送什么的,午餐什么的,关键在于老师授课了:怎么授课,怎么考试,怎么回访家长,自己去想,点到为止。
五、幼儿园的特色教育有哪些?
幼儿园特色教育有哪些?《幼儿园教育指导纲要》指出:“各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。”幼儿园的特色教育也应遵从这一新的教育理念,“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。西周少儿教育研究院专家认为只有有利于幼儿的,才是我们所需要的,特色教育也是如此。
幼儿园的特色教育有哪些?
英语、舞蹈、画画等技能性的学习作为特色,会导致孩子的发展的片面性,现在的特色幼儿园以家长的意愿、要求为导向,将传统国学与现代学前教育相结合,总结出了幼儿园国学教育八大体系,八大体系中的“国学课程体系”把幼儿国学教材编制成了一套系统,推出了以下课程:国学经典诵读,“孝道、师道、感恩”教育活动,经典音乐熏陶,经典书画欣赏,传统手工活动,传统养生活动课程。
幼儿园特色教育如何发展?
特色教育要发展,必须走科研引领之路。如果自己盲目进行,上马“特色”时无计划、无指导,实施时无记录、无总结反思,就是特色园可持续发展的一大障碍。走科研兴园之路,让自己的特色在科研指导下健康发展是特色园需具备的一个条件。此外,优势的保持也需要不断突破和转换,这决定了幼儿园的特色发展并非永恒不变,而要有螺旋上升的动力与活力,这便需要科研作为坚实后盾。而特色教育也为园本教研找到了一个切入口。探究特色教育与幼儿个体发展的内在联系,挖掘其丰富的文化内涵和教育功能,是特色幼儿园教科研工作的重点之一。
六、教育特色是什么
特色教育是具有其他教育方法不具有的带有特别的教育。特色教育具有独特性、先进性、科学性、广泛性和稳定性。