一、中小学特色教育怎么整？

建设特色学校不是脱离社会主义核心价值观，更不是偏离党的教育方针，学校要学会挖掘自身的历史文化，总结办学经验，真正做到有质量、有内涵的特色教育。

南京师范大学教育科学学院教授、博导李如密认为，在推进特色学校建设的过程中，还存在流于形式的危险，很多学校所谓的特色教材也只停留于校本教材，地方教材、国家教材层面并没有体现出“特色”。李如密表示，“学校特色就是一所学校在其长期的办学实践中形成的，独特、稳定、优质的，具有社会影响和教育意义的办学特征。学校片面追求辨识度高的所谓特色课程，并没有理解特色教育的实质。”

二、如何利用农村教育资源，突出田园教育特色

“农村幼儿园乡土教育资源的开发和利用”

是安徽教育科学规划课题,自2005年4月开题以来,以“乡土特色教育”为抓手,以“构建和谐新农村”为契机,以创建节能型社会为根本,以活化园本课程为渠道,以美术活动为突破口,充分利用乡土教育资源,改革幼儿园的活动内容和方法,促进幼儿园教育特色的深化和教学质量的提高。构建了切合本园教育实际的素质教育基本模式。为幼儿将来成为适应现代化需要的社会主义新人打下良好的基础。

组织理论学习,更新观念

“乡土资源”,就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。乡土资源具有自身鲜明的特点:一是亲历性具体化,乡土资源是孩子每天生活于其中的周围现实世界,一提起来就如身临其境,能说出来画出来,十分形象具体;二是实践性、可操作性强,幼儿可观察、可触摸、可临摹描绘、感受体味,操作起来简便易行。因此若用来优化教学内容和过程,幼儿就有丰富的内容可说,有利于提高幼儿的学习兴趣和主动精神。又因为乡土资源具有本土化的特征,可以使幼儿对家乡的自然和人文生态有更进一步地了解,更能激发幼儿热爱家乡的情感,使爱祖国教育具体化。因此,我们还申报具有操作性和实用性的课题“农村幼儿园乡土教育资源的开发和利用”并举办了课题开题会。

深入调查情况,挖掘资源

为广泛挖掘农村幼儿园的乡土教育资源,课题组成员历时一个月,深入农户、博物馆、田野、山川,走访幼儿家庭,向幼儿家长、亲友了解家庭、社会和幼儿园中可利用的乡土教育资源,分领域进行取舍,对农村幼儿园所具备的乡土教育资源进行取精舍俗,与时代要求相结合,与《纲要》精神相结合,与幼儿年龄特点相结合。对可以利用的资源进行筛选,发挥其最大的教育价值,做到资源为我所用,为幼儿的发展所用,为社会的进步所用。

繁昌山水田园之美,风景名胜之多,民殷勤富,为历代名人游客留连往返。素有“皖南张家界,江滨小黄山”的马仁省级森林公园,亚欧最早人类文化遗址人字洞,万牛墩商周时期古墓群,号称“江东第二禅林”的五华隐静禅林,人民解放军中路大军渡江先谴队最早登陆点荻港板子矶。县内矿产资源十分丰富,黄梅戏、庐剧是老百姓耳熟能详的艺术;许多历史悠久的传统产品,如石雕木雕、豆末糖、黄芥菜、布伞、银饰制品等土特产品名扬省内外,蔬菜、花卉远销国内外。同时,我们还查阅了大量反映当地风土人情的文献,如《繁昌县志》、《繁昌文史资料》和《繁昌古今》等书,并组织老师们利用休息时间到三峡移民、纳古回族镇等地进行实地调查、访问,搜集民间广为流传的各种乡土材料等。

利用乡土资源,开展研究

在我们的课题实验中,主要方法是“一看、二听、三访、四写、五行”。一看:组织幼儿走出幼儿园外出参观、考察,让孩子对家乡历史变迁,建设发展,人文景观等有初步的直观感性认识。二听:组织幼儿听一听与本活动相关的故事,使幼儿对教育内容有更深层次的了解。如利用民谣让幼儿了解繁昌的气候特点;给幼儿讲宋代官窑的传说。三访:通过对家乡知名人士、企业名人、历史见证人等的采访,使幼儿在已获得感性认识的基础上,进一步了解家乡,产生崇敬与热爱。四写:根据收集到的情况教师撰写教育笔记,预设和生成教学设计,让教师在教学实践中将所获得的真实感受,借助笔尽情地表达出来。五行:组织幼儿开展具体的行为实践活动(如:拜师学艺、为民服务、互助互爱等)。

理念的学习、方案的制订,研究目标的落实最终实践与幼儿活动中,课题组成员各负其责合理分工,做到既放手研究自己主要负责的领域,同时,也不忽略各领域之间的融合和渗透,幼儿一日活动各环节的安排中如何科学合理地利用乡土教育资源,做到领域分工与整体教育相结合,乡土教育资源与现代教育理念的结合,活动教育与氛围的营造相结合。

研究过程中我们课题组成员之间不断交流,定期或不定期召开课题组成员会议,商讨实验中棘手的问题和困惑,相互观摩,将同伴互助的功能发挥到最大。

通过课题研究,优化课程

农村社会是个大舞台,农村是个天然大课堂,更是一本取之不尽,用之不竭的活教材,特别在新港幼儿园,乡土教育资源十分丰富。在新港幼儿园,独特的沿江地理优势,璀璨丰富的乡土文化,多元发展的经济格局,为开展乡土特色教育的活动提供了有利条件,为优化园本课程起到推波助澜的作用。

意大利着名教育家维多里诺认为:“良好的教育环境有助于学生的学习”。我们十分重视教育基地的开发和园本文化环境的建设,努力营造乡土教育氛围,以促进幼儿思想的启迪、个性的陶冶、情感的激发、精神的升华。

在幼儿园内,我们园内的美化和绿化,除栽种各种观赏植物外,还着意栽种有关农作物和田野花草;要求各班教室设立自然区角栽种各种动植物;并和座落在附近农民商量,开辟“苗苗小种植基地”和“娃娃小养殖园地”;

在幼儿园门口设立“乡土教育专栏”,请有智谋的家长参与,为课题提供相关材料或为幼儿园活动开展讲课,让幼儿园环境体现浓浓的乡土气息,为优化乡土教育,促进孩子成长提供良好的文化环境,有效地激励幼儿积极进取,奋发向上。

在幼儿园外,农村广阔的田野,丰收的景象,快速发展的建设事业,农民的辛勤劳动,都是生动的教学内容,无不吸引着每个孩子的心,我们以此作为大课堂的教材,有目的地带幼儿去农村、去大自然中,让他们看、让他们听、让他们学、让他们讨论、让他们感知。幼儿在充分接触农村社会的过程中,学到许多在书本上学不到的东西,如:组织幼儿放风筝、组织幼儿园到田间扎稻草人、组织幼儿到豆制品场看师傅教我们做干子等。组织幼儿观察小麦、水稻、玉米等农作物的生长过程,让幼儿和农民伯伯一起摘棉花、挖红薯、捡花生,既体验了生活又增加了对劳动者的感情,更加珍惜今天的幸福。

学习过程是一种学生主动参与、自主探究的过程,在“乡土教育”实践过程中,我们力求营造开放民主的教育气氛,给孩子想象和自由发挥的空间,促使孩子学会主动学习,创新探究。因此,我们贴近农村孩子实际,设计组织了一系列多样化、综合性的活动,使孩子经历这种有价值、有创新的自主学习过程,提高综合素质。

利用乡土资源,创建特色

众所周知,农村幼儿园目前政府的经费投资严重不足,与其坐等上级主管部门的恩赐,不如用我们的慧眼去发现。在活动区中,我们因地制宜使其内容丰富,特色鲜明。如春天的野花、野草、各种树叶;夏天的水果、蔬菜、沙石;秋天的种子、果实、昆虫等等,不仅激发了孩子们参与活动区活动的兴趣。而且可以节省大量的资金,还能让幼儿园的工作独具特色,可谓一举多得。

活动区则为幼儿搭建了表现自我的平台,丰富的乡土区域活动蕴藏着许多智慧和活力,满足了幼儿制作和创造的需要。孩子们面对这些熟悉的材料,捏出一个个形象的物品,拼成一幅幅美丽的图画,讲出一个个动听的故事……这时,自信与快乐围绕着每个孩子,他们有了一片属于自己的天空。幼儿的创造灵感在活动区油然而生,他们似插上了想像的翅膀,在创造的天地间自由飞翔。

同时,在收集乡土材料的过程中,我们加强了与家长、社区的联系,实现了家、园和社区三方积极互动,形成了良好的大教育合力。教师们将利用乡土资源的想法、具体需求等告诉家长们,得到了家长们的大力支持,有的家长出差到外地还不辞辛苦地稍回贝壳、芦花、笋壳等地方特色材料。丰富的乡土材料为我们幼儿园带来了特色,带来了活力,带来了新的希望。

三、全民国防教育可以根据地方特殊性采用符合地方特色的教育大纲吗

不可以。

全民国防教育日是国家设定的对全民进行大规模国防教育的主题活动日；群众性国防教育活动的形式之一。

目的是弘扬爱国主义精神，普及国防教育，使全民增强国防观念，掌握必要的国防知识和军事技能，自觉履行国防义务，关心、支持、参与国防建设。

国防教育是一项全民性、群众性的 社会系统工程，涉及各行各业，覆盖社会方方面面，只有 党政军群形成整体合力，才能把这项事业抓实抓好。

国防教育是事关民族兴衰的长期性、战略性、基础性任务；各级党政军民要齐心协力，密切配合，营造人人重视国防、关心和支持国防的良好氛围，为完成祖国统一大业、实现中华民族伟大复兴的宏伟目标努力奋斗

四、什么是特色教育？什么是专业教育？

关于发展特色教育的理论探讨 王友才/李如密 　当前，学校有特色，学生有特长，已成为基础教育改革的一个趋势。我国长期以来“千校一面”的单一办学模式，不利于学校优势的发挥及学生潜能的开发，助长了普通中学片面追求升学率的风气。“合格加特长”是全面提高学生素质的总体目标要求。这种特色教育模式有着旺盛的生命力。本文试就特色教育的几个问题谈几点看法。一、特色教育的特征与优势特色教育一般是指学校在实施教育的过程中，根据自己的优势与特点，逐步形成的独特的、不同于其他学校的教育模式。如“合格加特长”，其中“合格”是基本模式，也是基本要求；“特长”则是一种独特模式，要由学校的特色来决定，这种特色表现在：“人无我有，人有我优，人优我精。”始终立于教育发展的潮头，形成一枝独秀，唯我独优。另外，特色教育也是衡量一所学校办学传统和社会影响的重要方面。特色教育的优势表现在以下几方面：(1)有特色的教育往往更能使学校在师资、生源方面富有吸引力，并在发展中形成良性循环，有利于学校办出水平和质量，取得最佳社会效益。(2)特色教育有利于优化教育手段，改革教学思路，使教育形式多样化，从而有利于教育质量的提高。(3)特色教育有利于培养全面发展的高素质的人才，使教育“产品”更富有竞争实力，能适应更广泛的社会需求。(4)特色教育更有利于学校未来的生存与发展，能拓宽办学路子，扩大社会联系和交往，有利于得到社会各方面的支持，使教育更加贴近社会。二、特色教育的条件及建设实施特色教育，并非所有的学校都能办到，它需要具备一定的文化环境和其他必备条件。这是因为，普通教育与特色教育是两个不同层次的教育，前者属于普及，后者属于提高。一所学校只有在常规教育达到一定水准之后，才能实施特色教育。没有良好的内部环境条件，和一定水准的教育质量，就着手进行特色教育，那么特色教育是不会成功的。正如一个教师的成长，没有一定的教学经验积累，也不会形成个人风格一样。另外，没有一定的人、财、物及完善的常规管理条件及切实可行的内部管理机制，特色教育也是无法谈及的。那么，特色教育应具备什么条件及实施哪些内部环境建设呢？(1)要有一个专业知识强、懂科学、会管理、团结务实的领导班子。领导班子整体素质水平，能反映一个学校的办学水平；班子成员的自身素质，办学思想，事业心及理论修养，直接影响着学校特色教育的实施。没有大胆创新、执着追求、敢为天下先的思想信念，和实施教育过程中的独特构想，没有先进的教育理论作指导，没有现代管理知识和能力以及科学的预测、果断的决策、娴熟的领导艺术，是无论如何不能实施特色教育的。不能想象，一个涣散而又低素质的领导班子，一个知识平庸，管理乏术，固步自封、不思开拓的校长，能领导一所学校办出特色。所以从另一个意义上讲，实施特色教育，又是衡量一所学校领导班子开拓进取精神及校长水平的重要方面，因此，好的领导班子是实施特色教育的关键所在。(2)要有一支高素质的师资队伍。特别是要有一定数量的在某一方面有独特优势的教师。特色教育应靠特色教师来实现。蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富。”当然，特色教师还应具有强烈的事业心，高度的责任感及先进的教育观念和广博的知识修养，尽量做到一专多能，用他们的开拓意识，创造性思维去培养学生的能力，使之鼓动起智慧的双翼。(3)要有一个实施特色教育的内部环境和氛围。学校应注重校园文化建设，特色学校更要努力创造一种直观的文化环境，使学校能体现出自己的特色目标。象校风、校训、标牌、墙饰、永久性雕塑等，使它成为师生的心理行为及推动力，形成良好的校风、学风和教风。特色教育不能离开社会的支持和家长的理解，要有充分的宣传力度，让社会、家长真正理解办学有特色、学生有特长的重要意义，并取得他们在精神上、物质上的支持。(4)实施特色教育还必须有相应的“硬件”建设和经费投入。没有足够的校舍和教学仪器及相应设备，特色教育也无法开展，所以，作为学校应全面实施规划，多方筹集资金，给特色教育准备足够的条件。(5)要有一整套完善的制度和运行机制。学校应加强对特色教育的管理，强化各级职能；要成立特色教育领导小组，在校长领导下，制定完善的管理制度，明确工作计划和目标，协调部门工作和专、兼职教师的工作，对教学研究、课堂教学、专业训练、实习操作等，统一进行检查、考核、实施监督。要制定一套适合于特色教育的激励竞争机制和评估机制，使之与学校的整体工作相适应。三、特色教育培养目标的选定与计划实施办特色教育的首要问题是培养目标的选定。选定特色教育的培养目标，实际上也是确立学校改革和发展的重点。有了重点也就有了学校工作的核心。因此，如何确立特色教育的培养目标是十分重要的。在选定特色教育的培养目标时一般应考虑以下一些因素：(1)学校的发展历史与传统因素。要从学校的发展历史和优良传统方面去挖掘特色教育的有利因素。一般地说，历史悠久的学校，都有自己的传统优势，这种传统优势，往往是实施特色教育的契机和出发点，以此确立自己的特色目标，往往容易被承认，能在短时间内取得好的效益。如传统体育项目优势、传统艺术教育优势等。(2)学校的师资因素。学校师资整体水平高，特色教师多是实施特色教育的重要条件。(3)办学条件因素。学校办学条件好，各类设施齐全，是特色教育实施的重要保障。如校园面积宽阔，活动空间大，体育器械齐备的，可以考虑实施体育特色教育。相反，校园面积狭小，活动空间拥挤的学校，这一条件就不具备。(4)环境因素。特色教育还受环境因素的制约。城市、乡村的学校会因地理位置而各异。一般地说，城市学校在文化、信息等方面接触早，就业门路宽，人才需求面广，容易接受特色教育，而乡村学校相对封闭，受观念影响和经济条件制约，发展特色教育就相对困难些，选定培养目标也应因地制宜，不可脱离实际盲目攀比。从当前我国特色教育的发展状况来看，应该说发展迅速但不平衡。一般地说，条件相对好一些的城市学校发展快一些，而那些经济发展相对滞后的农村中学则发展相对缓慢。应该指出，当前一些特色教育搞得好的学校，已经逐步或正在摆脱单纯升学教育的困扰，他们或者是从“不求人人升学，但求个个成才”的实用角度，或者是从学生的德、智、体、美全面发展的更高层次选定特色项目。也有的从课程结构、教学方法方面选定突破口，以确立特色教育的目标，使特色教育异彩纷呈，百花争艳，收到了较好的效益，但特色教育的发展又是与我国社会总体教育水平的发展和改革相对应的。各种特色教育的发展，当前也还停留在作为一种手段和着眼实用性上面，还没有形成自己的体系和相对稳固的模式，还处在探索和实验阶段，有待不断总结经验，进一步完善。四、发展特色教育应注意的几个问题发展特色教育是一项艰苦而又细致的系统工程。特色的形成需要学校作长期艰苦的努力，不能一蹴而就。学校在发展特色教育的过程中，还应注意以下几个方面的问题：(1)应处理好合格与特长的关系问题。应该明确，特色教育的目的是让学生将来更好地适应竞争的社会。但是合格加特长作为一个目标，现实中还应注意到学生的生理和智力因素，遗传及天赋因素，对学生应因材施教，切不可揠苗助长。应当很好地处理好合格与特长的关系，做到先普及后提高。在合格的基础上更好地发挥其特色优势。(2)应摆正素质教育与升学教育的关系。理论上讲，素质教育与升学率的提高应是一致的，但是在当前由于“挤独木桥”的形势还没有从根本上改观，许多学校的领导、教师还是急功近利，热衷于“题海战术”、“囚笼政策”、挤牙膏式的开发智力，只图升学率上去，一俊遮百丑。很难兼顾到学生特长开发；有些学校虽然搞了特色班，但其目的也是为了让其当升学的“帮忙田”。对这部分学生往往疏于管理，不注意品德方面及文化素质的教育，以致使长头发，怪服装，紫眼圈、红指甲等，形成校园另一“风景”，“特色生”也就成了“特殊生”。如此特色教育是令人担忧的。所以办特色教育，要从办学思想和办学观念上，彻底转变到素质教育上来，否则会事与愿违。(3)坚持课内教育与课外教育相结合的原则。发展特色教育，应创造条件变封闭式教育为开放式教育，紧紧依靠学校的传统优势和文化环境，建立社会、学校、家庭立体化网络，坚持一体化教育，增强育人合力。课内与课外犹如车之两轮，机之双翼，相辅相成，不可相互替代，在培养跨世纪人才的伟大实践中，尤其应注意这一点